本篇論文旨在描述作者對於一數學文化通識課程如何影響醫學大學學生數學信念之初探。本篇論文敘述 的研究使用單一群體前後測的實驗設計，其研究工具包含（1）一門關於數學史與數學文化的大學數學通 識課程，以及（2）一份包含20 個問題的Likert-scale 數學信念問卷。問卷的內容包含兩個向度：數學本 質與數學價值。共有 100 位同學修課並同時參與前後測。教學實驗進行的課程名稱為「多元文化中的數 學思維」。課程中學生會接觸到不同文化與歷史場景中的數學知識。學生也會看到古文明中對類似問題 的相異解法，例如比較東亞的劉徽對錐體體積的研究與古希臘歐幾理德《幾何原本》中相關命題的證明。 學生在課程中也被要求將數學元素融入他們的藝術創作作業中。研究結果顯示，學生部分的數學信念確 實有改變。在數學本質向度上，學生更傾向同意「一般化」是數學思考的方法之一。然而，結果也顯示 這門課程並沒有幫學生釐清「核證的脈絡」與「發現的脈絡」。至於在數學價值的向度上，學生更傾向 同意「數學培養創造力」，以及「數學培養美感」這兩項的價值。
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數學文化通識課程對大學生數學信念之影響初探—以醫學大學為例
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