本研究旨在以實驗法檢驗「負數識讀文本」的實施成效。研究以準實驗兩組前後測設計，在新北市某市立高中召募四個班級共91名七年級學生進入實驗組，另外兩班共45名同年級學生進入對照組。實驗組在每週5節數學課中，持續四週進行每週1節的數學識讀文本學習活動；對照組則是四週當中，維持每週5節使用一般教科書的正常教學活動。本研究自行發展的研究工具有：「負數識讀文本」、「知行識評量規準」，以及據此規準設計的負數素養「前測」與「後測」。研究得到二項主要結果。第一，實驗組在負數識讀文本學習之後，在前後測之負數素養表現具顯著差異，其中在「識能理解」由3.5%上升至25.9%，「錯誤理解」由11.8%下降至2.4%。第二，本研究將前測作為控制變項之情況下，藉由多變量共變異數分析，檢驗「知」、「行」及「識」後測之結果，顯示實驗組在「識」後測之平均數，顯著高於對照組；而在「知」與「行」方面，兩組則無顯著差異。本研究將針對教學實驗結果，對識讀文本在教學上之應用提出建議。
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數學識讀文本教學對數學素養之影響－以負數單元為例
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